نمازج أختبارات كادر المعلمين ( التربوى) للجميع

نموزج (أ) تربوى
من مصادر اشتقاق أهداف التربية :

أ – الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية .
ب- الاتجاهات المعاصرة ومقتضياتها وخصائصها .
ج – حاجات المواطن المصرى ومطالب نموه .
د – كل ما سبق .

2- أي مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي :

أ – الدراسات والبحوث العلمية .
ب- القرآن والسنة وشروحها .
ج – الخبرات الشخصية .
د – كلُ من [أ] و [ب] .

3-عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنني :
أ – أتحمل هذه الضغوط .
ب- أرفض الاستجابة لهذه الضغوط .
ج – أواجه هذه الضغوط .
د – أناقش رؤسائي في هذه الأمور

4- أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
أ – البيئة فقط .
ب- الوراثة فقط .
ج – تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية .
د – تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة

6- عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل :

أ – أفكر قبل أن اتخذ قرارًا .
ب- أعاقبهما مباشرة .
ج – أخرجهما من الصف .
د – أتجاهل الموقف
من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف :

أ – الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات .
ب- الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات .
ج – تجاهل الموقف .
د – الاستسلام للموقف .

8- أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية :

أ – أنها فروق في الدرجة وليس في النوع .
ب- أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية .
ج – أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية.
د – هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث .

9- أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم :

أ – الدافعية .
ب- التغذية الراجعة .
ج – التكرار .
د – الحوافز .

10- يُعّرف مفهوم النضج بأنه :

أ – اكتمال السمات المختلفة عند الفرد .
ب- مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق .
ج – التغير في الجانب الجسماني فقط .
د – التغير في نوع السلوك .

11- المؤشر الحقيقي للتعلم هو :

أ – السلوك الأدائي للمتعلم .
ب- كمية المعلومات لدى المتعلم .
ج – مستوى فهم المتعلم .
د – درجة دافعية المتعلم .

12- إذا طلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني :

أ – أساعده دون تردد .
ب- أتردد في تلبية هذه المساعدة .
ج – لا أساعده .
د – أطلب من الآخرين مساعدته .
13- أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟

أ – القبلي .
ب- التكويني .
ج- الختامي .
د – البنائي .

14- أي الأنواع الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية ؟

أ – المحتوى .
ب- المحك .
ج – التلازمي .
د – التنبئي .

15- أفضل معامل تمييز للفقرة (السؤال) في اختبار تحصيلي هو :

أ – عندما يكون سالباً .
ب- صفراً .
ج – 0.25 فأقل .
د – 0.30 فأكثر .

16- من عيوب الأسئلة المقالية :

أ – صعوبة إعدادها .
ب- الذاتية .
ج – سهولة الغش .
د – ارتفاع مستوى التخمين .

17- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التلاميذ هو :
أ – المتوسط الحسابي .
ب- الوسيط .
ج – الانحراف المعياري .
د – الدرجة المعيارية .

18- أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟ أ – زمن الاختبار .
ب- عدد أسئلة الاختبار .
ج – نوع أسئلة الاختبار .
د – أهمية الموضوع .
19- الأساس النفسي للمنهج هو :
أ – الأفكار والمعتقدات وأنماط السلوك .
ب- مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية .
ج – نتاج دراسات سيكولوجية التعلم .
د – الخبرات التي يتم إتاحتها للفرد لجعله واعيـًا بمجريات الأمور .

20- واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللاً للتلاميذ أكثر من غيرها :
أ – المشروعات .
ب- الإلقاء .
ج – الحوار .
د – الاكتشاف .

21- واحدة مما يلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة :
أ – الاقتصاد في وقت التدريس .
ب- تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .
ج – تنمية الإبداع عند التلاميذ .
د – الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .

22- من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن :
أ – يكون المرسل ملمـًا بالرسالة .
ب- يكون المرسل عارفـًا بخصائص المستقبل .
ج – تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسالة .
د – يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية .

23- يعرف الاتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها :
أ – انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما .
ب- انتقال المهارات بين شخصين .
ج – تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية .
د – جميع ما سبق .

24- عند صياغة الأهداف التعليمية :
أ – أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط .
ب- مشاركة التلاميذ في صياغة الأهداف غير ضرورية .
ج – توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الأهداف .
د – اهتمامات التلاميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف .

يتبع باقى النموزج

تابع نموزج( التربوى)
25- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ – أستخدم طريقة واحدة في التدريس .
ب – أركز على الكتاب المدرسي خوفـًا من تشتت ذهن التلاميذ .
ج – أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال .
د – أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ .

26- التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال :
أ – التركيز على الطلاب أقوياء التحصيل في الصف .
ب- التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف .
ج – التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف .
د – أخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان .

27- عند وضع خطتي للتدريس :
أ – أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتلاميذ .
ب- أقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرسي .
ج – أركز على تحفيظ المعلومات لأنها المادة التي يختبر فيها التلاميذ.
د – جميع ما ذكر .

28- أي العبارات التالية عبارة صحيحة :
أ – يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .
ب- لا يمكن أن يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس .
ج – تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج .
د – جميع ما ذكر .

29- أي العبارات التالية تعتبر الأفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟
أ – التركيز على الواجبات المنزلية .
ب- تسلسل موضوعات المنهج .
ج – التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية .
د – حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي .

30- النشاط الذي ينمي الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون :
أ – أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة .
ب- طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل اللازمة متوفرة .
ج – أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطلاب .
د – أهدافه ووسائل وطريقة إجراءاته محددة .

31- إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني :
أ – أضع له برنامجـًا إضافيـًا خاصـًا .
ب- أجعله يسير مع مستوى الصف .
ج – أكلفه بمساعدتي في الأعمال الكتابية والروتينية .
د – أطلب منه أن لا يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظـًا على وقت الحصة.

32- لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم :
أ – أستخدم التهديد والسلطة لحمل التلاميذ على التعلم.
ب- أجبر التلاميذ على دراسة المادة وحل الواجبات البيتية .
ج – أترك للتلاميذ حرية المشاركة .
د – لا ألقي بالاً لآراء التلاميذ المختلفة .

33- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ – أسيطر على الطلاب وأمنعهم من الحركة إلا بإذني .
ب- أختار أسلوباً تدريسياً واحداً مناسباً لجميع التلاميذ .
ج – أمنع الأسئلة باعتبار أنها تشتت انتباه التلاميذ عن الموضوع .
د – أنوع في الخبرة التعليمية لتناسب أساليب التعلم المختلفة لدى التلاميذ.

34- لتنمية التفكير الإبداعي لدى التلاميذ :
أ – أشرح المادة التعليمية للتلاميذ .
ب- أركز على تعليم الأهداف المعرفية وما هو مطلوب في الاختبارات .
ج – أوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاته المختلفة .
د – أوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية .

35- عندما أرى خللاً في سلوك أحد التلاميذ فإنني :
أ – أطلب ولي أمره فوراً لأناقش معه الأمر .
ب- أحاول شغله ببعض الأعمال الإضافية .
ج – أتعرف على أسباب هذا السلوك .
د – أتركه وشأنه .

36- إذا تبين للمعلم أن هناك إخلالاً بنظام الفصل فإن عليه أن :
أ – يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام .
ب- يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام .
ج – يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا الأمر .
د – يعالج الأمر حسب طريقته الخاصة .

37- أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال هي :
أ – الاستجابة لمتطلبات التلاميذ .
ب- معرفة الفروق الفردية لدى التلاميذ .
ج – تخطيط الأنشطة لتعلم التلاميذ .
د – تهيئة بيئة صفية جيدة .

38- عندما ألاحظ تأخر أحد التلاميذ يوميـًا فإني :
أ – أحاول معرفة أسباب هذا التأخر .
ب- أطرده من الفصل .
ج – أتصل بولي أمره .
د – أرسله إلى مدير المدرسة .

39- عند اختياري أساليب تقويم التلاميذ :
أ – أستخدم أسلوباً واحداً للتقويم .
ب- أستخدم أساليب تقويم متنوعة .
ج – أختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح .
د – أعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط .

40- عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يلي :
أ – تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة .
ب- عدم السماح للتلاميذ بطرح أسئلة واستفسارات خلال التطبيق .
ج – أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق .
د – أن يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذًا .

41- لتحقيق صدق المحتوى للاختبار فإنني :
أ – آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي .
ب- أُضمن فقرات (أسئلة) متباينة الصعوبة .
ج – أربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق .
د – أعدها وفق جدول مواصفات .

42- عند الانتهاء من عملية التقويم أحرص على :
أ – الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي .
ب- إشعار التلاميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم .
ج – إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.
د – إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم .

43- الوسيط للقيم التالية : [ 2 ، 8 ، 5 ، 3 ، 9 ] هو :

أ – 3
ب- 4
ج – 5
د – 6

44- إذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسه فإن افضل طريقة لذلك يتمثل في :
أ – اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر .
ب- استبانة تضمن آراءهم حول المادة .
ج – إجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .
د – المناقشة المفتوحة مع التلاميذ .

45- عندما تريد قياس قدرة التلاميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من نوع :
أ – الاختيار من متعدد .
ب- المقالية .
ج – الصح والخطأ .
د – المزاوجة ( المقابلة ) .

46- إذا نبهني أحد تلاميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني :
أ – أتجاهل هذا الأمر .
ب – أنهره وأحذره من التكرار .
ج – أعدل حسب رؤية التلميذ .
د – أتأكد من المعلومة قبل تعديلها .

47- إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإنني :
أ – أسارع في التقدم إليها .
ب- أدرس مدى مناسبة الدورة لي .
ج – التعرف أولاً على رغبة زملائي في التقدم إليها .
د – أهتم بالمردود المالي منها .

48- عند بدء فعاليات معرض القاهرة الدولى فإنني :
أ – أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ .
ب- أحث التلاميذ على زيارته .
ج – أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .
د – جميع ما ذكر .

- إذا حضر أحد أولياء أمور تلاميذي إلى المدرسة فإنني :
أ – أهتم في مقابلته ومناقشته في مستوى ابنه .
ب- أحيله إلى إدارة المدرسة .
ج – أتجاهل حضوره .
د – أوجهه إلى المرشد الطلابي .

50- إذا قام أحد الموجهين بزيارة المدرسة فإنني :
أ – آخذ بآرائه .
ب- لا أهتم بمقترحاته .
ج – أناقش وآخذ منه وأترك .
د – أتمسك بآرائي

نموزج (ب) تربوى
يعّرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الاختلافات في :
أ – مستوى خصائص الأفراد .
ب- نوع خصائص الأفراد .
ج – استعدادات الأفراد .
د – عدد الخصائص عند الأفراد .

9- يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :
أ – المحاولة والخطأ .
ب- الاشتراط الإجرائي .
ج – الاستبصار .
د – الاشتراط الكلاسيكي .

10- من خصائص مراحل النمو المعرفي عند بياجيه :
أ – أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى .
ب- أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى .
ج – أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.
د – ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .

11- إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :
أ – تقلل من الاستجابة المتعلمة .
ب- ليس لها تأثير على الاستجابة .
ج – تقوي دافعية المتعلم .
د – تؤثر على ذاكرة المتعلم .

12- عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى :
أ – مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحلها .
ب- الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .
ج – الابتعاد عن التفكير في هذه المشكلة .
د – إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة
13- أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج ؟
أ – الأهداف .
ب- فلسفة المجتمع .
ج – المحتوى .
د – التقويم .

14- أي مما يأتي لا يعتبر من المعايير المناسبة لاختيار طريقة التدريس ؟
أ – سهولة استخدامها في جميع الظروف .
ب- مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .
ج – قابليتها للتعديل تبعـًا للمتغيرات التي قد تطرأ .
د – ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها .

15- أي من العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدى الطلاب ؟
أ – الاستفادة من الدراسات التربوية .
ب- الاستفادة من خبرات المعلمين .
ج – الاختبارات القبلية .
د – الخبرة الشخصية للمعلم .

16- أي مما يأتي لا يعتبر من مزايا طريقة المناقشة ؟
أ – تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية .
ب- تنمي لدى التلميذ مهارات اجتماعية .
ج – تنمي لدى التلاميذ الثقة بالنفس .
د – تنمي المهارات الحركية لدى التلاميذ .

17- أي من العوامل التالية لا يؤثر في فهم الرسالة التعليمية ؟
أ – الوسيلة المستخدمة في الاتصال .
ب- الأسلوب المستخدم في إيصال الرسالة .
ج – معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية .
د – اهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة .

18- أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية ؟
أ – القبلية .
ب- التكوينية .
ج – الختامية .
د – لاشيء مما ذكر

19- يكون الاختبار صادقـًا إذا :
أ – قاس ما وضع لقياسه .
ب- كانت درجات الطلبة مرتفعة .
ج – كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .
د – حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .

20- أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو :
أ – 10 %
ب- 25 %
ج – 50 %
د – 90 %

21- من عيوب الأسئلة الموضوعية :
أ – صعوبة تصحيحها .
ب- عدم شموليتها للمحتوى .
ج – الذاتية في التصحيح .
د – صعوبة إعدادها .

22- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :
أ – المتوسط الحسابي .
ب- الوسيط .
ج – الانحراف المعياري .
د – الدرجة المعيارية .

23- لجدول المواصفات بعدان هما :
أ – تقديرات ومعايير .
ب- أهداف وأنشطة .
ج – احتياجات المعلم والمتعلم .
د – أهداف ومحتوى
25- تقوم إدارتي للفصل على الأساس التالي :
أ – مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة.
ب – تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة .
ج – تشجيع التنافس اللامحدود بين التلاميذ .
د – لاشيء مما ذكر .

26- واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائج التقويم في توجيه التعلم :أ – استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .
ب- دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري.
ج – لا أرى لها دوراً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .
د – تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .

27- عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الاعتبار :
أ – اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ .
ب- اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .
ج – سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة .
د – جميع ما ذكر .

28- عند صياغة الأهداف التربوية :
أ – آخذ جميع مستويات( بلوم) المعرفية فقط بعين الاعتبار .
ب- أركز على المستويات العليا لتصنيف( بلوم) .
ج – أركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف( بلوم )لأنها هي المهمة في بناء الاختبارات.
د – آخذ المجال المعرفي والمجال الانفعالي والمجال النفس حركي بعين الاعتبار.

29- لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :
أ – أهيء البيئة التعليمية المناسبة .
ب- أوفر مصادر التعلم اللازمة .
ج – أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم .
د – جميع ما ذكر صحيح .

30- واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم :
أ – شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ .
ب- شمولية الأهداف لاهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم .
ج – تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات .
د – تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية .

31- القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :
أ – تحقيق أهداف المواد التعليمية .
ب- احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
ج – نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد .
د – تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .

32- واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع التلاميذ :
أ – التمهيد للدرس لجذب انتباه التلاميذ والمحافظة على استمراريته.
ب- تنظيم التلاميذ في مجموعات عمل للتعلم .
ج – أخذ آراء التلاميذ وأفكارهم بعين الاعتبار في أثناء التدريس .
د – استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية .

33- واحدة مما يلي لا تساعد على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ – استخدام العروض العملية .
ب- استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة .
ج – تتبع أخطاء التلاميذ .
د – استخدام أسلوب التعلم من خلال العمل .

34- لتنمية الاستقلالية والقدرة على اتخاذ القرارات عند التلاميذ :
أ – أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر .
ب- أنظم التلاميذ في مجموعات عمل صغيرة .
ج – أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل .
د – كل ما ذكر صحيح .

35- لتنمية التعلم الذاتي لجميع التلاميذ :
أ – أحفز التلاميذ الأقوياء على التعلم في ضوء الأهداف التربوية .
ب- أتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك.
ج – أستخدم مصادر تعلم محددة ولا أشتت انتباه التلاميذ .
د – لا أشغل التلاميذ في تقويم أعمال زملائهم .

36- عندما يقع نزاع بين تلميذين :
أ – أدرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق .
ب- اتصل بوالدي التلميذين مستفسرًا عن نوع العلاقة بينهما .
ج – أتجاهل الأمر .
د – أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب .

37- إذا كان أحد الطلاب مصدر إزعاج للمعلم ، فإن الإجراء التقليدي الذي يتخذه المعلم لدعم تعلم الطلاب هو :أ – إرساله لمدير المدرسة .
ب- الاتصال بوالديه على الفور .
ج – إعطاؤه بعض الأعمال الإضافية .
د – الاتصال بمرشد الطلاب .

38- لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقة فعّالة فإن عليه أن :
أ – يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط .
ب- يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية .
ج – يرشد الطلاب لتوجيه نشاطهم .
د – يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية .

39- أفضل طريقة يمكن من خلالها إعطاء الإدارة المدرسية فكرة عن أداء التلاميذ في الاختبار هي :أ – تزويد الإدارة بقائمة بأسماء التلاميذ ودرجاتهم .
ب- تزويد الإدارة بقائمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن التلاميذ .
ج – استخدام بعض الإحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ .
د – استخدام الإحصاء التحليلي (الإستنتاجي) لتحديد الدلالة الإحصائية للفروق بين الدرجات

40- الوسط الحسابي للقيم التالية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 هو :
أ – 3
ب- 5
ج – 7
د – 8

41- بعد تطبيقك لاختبار موضوعي لاحظت أن درجة الثبات للاختبار منخفضة فإن الإجراء الذي تتبعه هو :
أ – تزيد عدد الأسئلة الجيدة في الاختبار .
ب- تضمّن الاختبار أسئلة صعبة .
ج – تعتمد على أكثر من مصحح واحد .
د – تهمل الأمر لأن الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية .

42- عند إعداد أسئلة الاختبار لتقويم تعلم التلاميذ فإنني أراعي :
أ – الغاية من عملية التقويم .
ب- المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلاميذ .
ج – الوقت المتاح للإجابة عن الاختبار .
د – كل ما ذكر .

43- عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعمل على جمع معلومات عن :
أ – التحصيل الأكاديمي للتلميذ .
ب- المظاهر المختلفة للشخصية لديه .
ج – اتجاهاته وميوله وقدراته وقيمه .
د – كل ما ذكر .

44- أهم معايير اختيارك لاختبار تحصيلي , هو الاهتمام أولاً :
أ – بصدق الاختبار وثباته .
ب- موضوعيته وسهولة تطبيقه .
ج – سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه .
د – وجود معايير له .

45- عندما تبني سؤالاً مقاليـًا يقيس قدرة التلاميذ على مستوى التقويم فإنك تبدأ سؤالك بـ :
أ – عدد ، وبين ، واذكر .
ب- برهن على ، نظم ، أعرب …………
ج – احكم على ، انقد ………..
د – قارن ، صنف …………. الخ .

46- إذا سألني أحد التلاميذ عن معلومة لا أعرفها فإنني :
أ – أجيب على السؤال بأي معلومة لدي .
ب- أؤجل الإجابة وأطلع على المصادر ذات العلاقة .
ج – أتجاهل السؤال .
د – أطلب من التلاميذ الإجابة عن السؤال بأي صورة .

47- لتطوير مهاراتي المهنية :
أ – أطلع على كل ما هو جديد خاص بالمهنة .
ب- أتبادل الخبرات مع زملائي .
ج – أناقش الصعوبات والمشكلات التي تعترضني مع المختصين .
د – كل ما ذكر .

- أثناء تنفيذ يوم رياضى بالمدرسة :
أ – أحث التلاميذ على المشاركة .
ب- أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة .
ج – أشارك بنفسي فقط .
د – أتجاهل موضوع المشاركة .

49- أفضل طريقة للاتصال بأولياء أمور التلاميذ :
أ – أحدد لهم موعداً لمقابلتي .
ب- أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة .
ج – أرسل لهم خطابات فقط .
د – أحمل التلاميذ رسائل شفوية لأولياء أمورهم .

50- عند التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني :
أ – أقوم بإنجاز العمل منفردًا .
ب- أشترك مع زملائي لإنجاز هذا العمل .
ج – أنجز ما يطلبه مني مدير المدرسة فقط .
د – أعتذر عن هذا العمل .

51- عند تعارض وقت موعد شخصي مع وقت أعمال خاصة بالمدرسة فإنني:
أ – أعتذر عن الموعد الشخصي .
ب- أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة .
ج – أذهب أولاً للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة .
د – أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة
52- ماهو محور العملية التعليمية ؟
53- هل يختلف إعداد الدرس لتلاميذ القرية عن المدينة ؟
54- شرحك للحصة يختلف فى وجود زائر ؟